martes, 14 de octubre de 2014

Escuela inclusiva y atención a la diversidad

En esta entrada os ofrecemos dos vídeos como recursos con los que introducir el significado de escual inclusiva y atención a la diversidad.

El primero de ellos es el cortometraje titulado Cuerdas:

María es la protagonista del corto titulado Cuerdas, ganador en la Categoría de Corto de Animación de los Goya 2014. Se trata de un corto dirigido por Pedro Solís, productor deTadeo Jones, y que tiene como protagonista principal a una niña llamada María. Una María que en la vida real está inspirada en Alejandra, la hija mayor de Pedro, una Alejandra que no para de jugar con su hermano Nicolás, afectado por una parálisis cerebral severa. 
¿Qué 10 cualidades deberían nuestros alumnos aprender de María y de la Educación inclusiva?
.- Alegría. María es una niña tremendamente alegre y optimista. Siempre tiene una sonrisa que regalar a los demás, sin excepciones.
.- Curiosidad. María es una niña muy curiosa, que le gusta aprender de los demás. Tiene una actitud completamente abierta hacia lo que le rodea.
.- Amistad. María es muy amiga de sus amigas, pero también está abierta a conocer a otros compañeros de su clase que han acabado de incorporarse. Es capaz de dirigirse a ellos con la mejor de sus sonrisas y tenderles la mano.
.- Diversión. María es una niña a la que le encanta jugar, pero lo más importante es que a María le encanta jugar con sus compañeros de clase.
.- Tozudez. María es muy tozuda y lucha ante las adversidades con las que se encuentra. Todo lo contrario. Es una niña con una gran cantidad de recursos.
.- Imaginación. Ninguna adversidad puede con María. A estas adversidades ella les hace frente con ingenio e imaginación.
.- Solidaridad. María es solidaria con sus compañeros y no duda en hacer lo imposible para que ellos se sientan a gusto y plenamente realizados.
.- Constancia. María nunca se rinde. Cada día da lo mejor de sí para que los otros puedan alcanzar sus sueños, para que compartan la idea de felicidad que reside en ella.
.- Optimismo. María es una optimista nata. Ella está convencida de que con esfuerzo y tesón puedes llegar a conseguir todo aquello que te propones.
.- Vocación. María es una niña con una vocación enorme. Con una vocación por ayudar a los demás, por hacer que los demás tengan una vida mejor.

Las cuerdas que atan a la sociedad y que se liberan con la Educación inclusiva.
Este corto habla de María, sí, y de su compañero en una silla de ruedas. Pero este corto también nos habla de cuerdas y, más que cuerdas, de las ataduras en las que vive la sociedad actual, cuerdas como la exclusión, los prejuicios, la homogeneidad. Cuerdas que, en definitiva, atan nuestra sociedad. Por eso María representa una esperanza para todos nosotros porque ella hace de las cuerdas un aliado para luchar por la integración, un aliado para demostrarnos que otra escuela y otra educación es posible: una escuela sin ataduras, ni prejuicios, donde toda la comunidad educativa y en especial nuestros alumnos, convivan con valores como la integración, el respeto mutuo y la solidaridad.
Ojalá que este corto sirva al menos para despertar conciencias y para liberarnos de las muchas cuerdas a las que estamos sujetos o en palabras del propio Pedro Solís:
Hay cuerdas que no atan, sino que liberan.

El segundo es el cortometraje titulado Ex-E.T.:

También hemos seleccionado el siguiente vídeo por su creatividad y por las múltiples lecturas que del mismo podemos obtener. Este corto de animación ha sido creado por cuatro estudiantes de la E.S.M.A. (Ecole Supérieure des Métiers Artistiques)  En apenas 8 minutos nos muestran un mundo de perfección y orden. Donde todo está regulado y ordenado. Hasta que un niño decide salirse de las normas.

El resto, véanlo ustedes mismos y saquen sus propias conclusiones. Realmente esta pequeña joya de la creatividad da para muchas interpretaciones y reflexiones.



Realizadores : Benoit Bargeton, Rémy Froment, Nicolas Gracia y Yannick Lasfas.

Voz : Mélanie Chapelle

Sonido : José Vicente y Yohann Poncet (Studios Des Aviateurs)

Produción : E.S.M.A (Ecole Supérieure des Métiers Artistiques)



miércoles, 24 de septiembre de 2014

Llega ExELearning 2.0

eXeLearning es un programa con el que podemos crear contenidos destinados a la web, integrarlos en plataformas de formación y dotarlos de actividades interactivas para el alumnado. Desde el INTEF, CEDEC y otras instituciones se había relanzado el proyecto trabajando en dotar al programa de nuevas funcionalidades. Fruto de este esfuerzo es la llegada de la versión 2.0 que presenta una serie de mejoras sobre la versión actual.

Toda esa serie de mejoras las podéis consultar en la web de EducaconTIC citándose en esa web la siguiente relación:

 1. Importaciones y exportaciones

    .- Se importan metadatos LOM y LOM-es.
    .- Se añaden las exportaciones SCORM 2004.
    .- Se pueden renombrar las carpetas autocontenidas de sitios web.

    .- Estilos responsivos (INTEF, MAX y educamadrid), que se adaptan al ancho de la pantalla en la que se reproducen (PC, tableta y móvil) en exportaciones HTML. Un mismo exportado con este estilo cambiará su forma y se adaptará a tu dispositivo.

    .- EPUB3: es un estándar abierto para e-books y dispositivos móviles. El contenido se adapta al tamaño de la pantalla; si la pantalla es más pequeña habrá más páginas, si es más grande habrá menos.

    .- La principal novedad es la inclusión de HTML5, siendo ahora posible incluir, entre otros, elementos de audio, vídeo y javascript.

2. Gestor de estilos

    .- Se incorpora una herramienta de gestión de estilos en donde podremos exportar, borrar e importar estilos de una manera sencilla y visual, sin necesidad de hacer las modificaciones manualmente. Además en cada estilo se incorpora la posibilidad de acceder a la información de autoría, licencia y funcionalidades.

3. Preferencias

    .- Selección del navegador: en la nueva versión, eXeLearning detectará de manera automática los navegadores instalados en tu equipo. Podrás seleccionar tu navegador preferido para trabajar con eXe.

    .- Pestaña avanzada: como principal novedad se incluye la opción de que eXeLearning cree recursos educativos en HTML5. Se convierte por tanto en un editor HTML5 al seleccionar la opción en "Formato predeterminado para documentos". Además se incluye la posibilidad en la opción "modo de editor permisivo" de introducir cualquier tipo de código en los contenidos.

    .- Informe sobre recursos: genera un documento CSV en donde se registran todos los recursos existentes en cada nodo del contenido. Es una utilidad destinada a proyectos profesionalizados y a labores de mantenimiento de recursos masivas, por ejemplo, para detectar y cambiar imágenes o recursos haciendo la sustitución directamente desde el elp, sin tener eXeLearning abierto.

    .- Visualización previa: permite hacer una visualización de los contenidos realizados en formato HTML. Útil si queremos saber cómo se desarrolla nuestro trabajo y su aspecto real. NOTA: es una visualización previa, para obtener el archivo final hay que realizar la exportación al formato deseado.

4. iDevices

    .- Se incorporan las opciones de visualización de los iDevices de manera agrupada en categorías o de manera tradicional en forma de listado ordenado alfabéticamente.
    Como mejora de usabilidad, se incorpora el botón "Editar los iDevices" que nos permitirá mostrar u ocultar aquellos que más utilizamos, lo que permitirá tener un acceso más directo e inmediato a los mismos.

 5. Otras

    .- En galería de imágenes, actualización del efecto lightbox.

    .- Incorporación de javascript para realizar el efecto lupa. Ya no usa Flash.

    .- iDevices de actividades interactivas y no interactivas (excepto iDevice Actividad). Se oculta el editor para hacer más sencilla la visualización de la estructura del idevice. Para realizar la edición basta con pulsar en la caja de texto y editar. Si queremos hacer una edición avanzada haremos clic en el enlace Editor. Esto permitirá de igual forma mejorar los consumos de memoria y la estabilidad de la herramienta.

    .- Se habilitan funcionalidades para maquetar imágenes y vídeos sin utilizar tablas. En la pestaña de Encabezado y pie de foto se incorpora un formulario para completar la información de la imagen o vídeo y facilitar las referencias al autor original así como el tipo de licencia.

    .- Una vez insertada la imagen podremos modificar la presentación de la imagen a derecha o izquierda de manera flotante simplemente pinchando sobre la imagen y haciendo clic en los botones de formato de texto (derecha, izquierda, centro).

    .- Escritura de texto en varias columnas (2 columnas de ancho variable y tres columnas) sin necesidad de tablas.

    .- Con la nueva utilidad, podremos incorporar vídeos y audios en formatos mp4, ogg, WebM y mp3. Se añade de forma automática una utilidad que consiste en que si el navegador no soporta HTML5 buscará el plugin de flash para poder reproducir el contenido del vídeo. Para navegadores actualizados esta opción es la recomendada.

    .- Al cubrir los formularios de catalogación, si subimos el exportado a Agrega (por ejemplo) nos validará automáticamente el proceso de catalogación.

lunes, 22 de septiembre de 2014

Videoconferencias con Blackboard Collaborate

Blackboard Collaborate es una plataforma virtual que permite trabajar en línea de forma sincrónica (sesiones en directo) y asíncrona (sesiones previamente grabadas).

Además, esta plataforma, permite organizar una gran variedad de actividades como tutorías, sesiones en directo, colgar ponencias grabadas, realizar tele-presencialmente encuentros y reuniones, etc.

En esta plataforma, los participantes pueden interactuar intercambiando mensajes de texto colgando videos, mostrando su escritorio y links a páginas web, escribiendo en pizarras, enviando archivos multimedia, etc.

Las videoconferencias con esta herramienta se pueden seguir. Para ello os ofrecemos en el siguiente enlace un manual rápido adaptado a un caso concreto que os puede ayudar.

 Del mismo modo, las sesiones grabadas se pueden volver a visualizar. Para ello os ofrecemos un manual rápido con los pasos que hay que seguir.

 En esta dirección podréis acceder al nuevo manual de Bb Webconference (Blackboard Collaborate). Posee nuevos vídeos y está actualizado con la información del nuevo launcher y algunas cosas mas. Espero que os encante.

En el siguiente vídeo te mostramos cómo utilizar Blackboard Collaborate para una videoconferencia.
Y en el siguiente vídeo te mostramos la app para asistir a una videoconferencia con Blackboard Collaborate desde tu dispositivo Android.

domingo, 10 de agosto de 2014

Sevillanas del cero del Grupo Alquerque

Para la conferencia inaugural del XV CEAM THALES celebrado en Baeza entre el 3 y el 5 de Julio de 2014, impartida por el Grupo Alquerque, como colofón de la misma, cantaron la siguiente sevillana, con la música de las sevillanas del "adios" de Amigos de Gines y letra especial que compusieron para la ocasión. En la letra repasan algunos de los errores más frecuentes en las matemáticas de secundaria.

domingo, 4 de mayo de 2014

Práctica reflexiva para docentes

La profesora Àngels Domingo, presenta una investigación cualitativa sobre la metodología formativa de la práctica reflexiva en la formación universitaria. Constituye una investigación evaluativa sobre un modelo de práctica reflexiva diseñado para la formación inicial de maestros/as y comprobar su incidencia en el desarrollo de la profesionalización docente.

La autora con su libro hace una aportación única a la literatura acerca del desarrollo profesional del docente, aplicable a otros profesionales y cubre este vacío de forma brillante y científica.

Inicialmente estudia, profundiza y sistematiza las bases teóricas y conceptuales del aprendizaje experiencial (aprender a través de la propia experiencia). Tras el estudio de elementos y modelos teóricos la autora elabora el innovador Método R5  de Práctica reflexiva que propicia una articulación más profunda en el alumnado entre conocimiento teórico y práctico a lo largo de su formación universitaria y que pretende que los futuros maestros/as aprendan a reflexionar sobre su propia práctica docente y a construir nuevo conocimiento a partir de esta. El modelo induce a la mejora de la formación práctica y la profesionalización docente de los estudiantes.

El libro presenta a su vez la implementación experimental  del modelo innovador a una muestra de alumnos/as  durante el periodo de sus prácticas escolares de los estudios de Magisterio y aporta los resultados positivos obtenidos tras un análisis descriptivo e interpretativo. Así pues, el estudio confirma la efectividad formativa del Método R5 de Práctica reflexiva como una metodología que potencia el desarrollo de las competencias profesionales reafirmando la misión profesionalizadora de la Universidad del siglo XXI, por lo que sus conclusiones pueden orientar la toma de decisiones pedagógicas, didácticas y curriculares a los responsables del diseño de formación e innovación en la Educación Superior.

Àngels Domingo,  creadora del Método R5, ha liderado, con el apoyo de su equipo la implementación exitosa de su método en diversas facultades de Educación de Europa y América,  de este modo  traslada la validez del método a la formación continua de profesionales en activo así como a profesionales de otros ámbitos.

Desde este blog felicitamos a la Dra. Domingo por tan interesante aportación.

Para consultar el libro clicar sobre el título

Práctica reflexiva para docentes. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica

Referencia bibliográfica

DOMINGO, A. (2013). Práctica reflexiva para docentes. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica.  Saarbrücken (Alemania): Ed. Publicia.  ISBN: 978-3-3639-55345-1

lunes, 14 de abril de 2014

Rocío García en el III encuentro de Comunidades de Aprendizaje

Rocío García Carrión profesora e investigadora en Cambridge University habla en Ikaskom de "Las Interacciones como base del aprendizaje". 
Rocío García ha participado en el III encuentro de Comunidades de Aprendizaje

jueves, 27 de marzo de 2014

Guías de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad


La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, después del impulso que recibió en 2002 la atención a la diversidad con la primera publicación de las Guías de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad, lanza una primera revisión de dichas publicaciones, actualizándolas y situándolas en un lugar más acorde según los cambios normativos, teóricos, ideológicos y/o terminológicos que en las últimas fechas se han producido en educación, en general, y en el ámbito de la atención a la diversidad, en particular.

Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.

La obra contiene diez guías que incluyen además cuatro fichas sobre normativa, bibliografía, páginas web y direcciones de interés.

1.- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.


1. Introducción.
2. Necesidades educativas especiales: nociones básicas.
3. Elección de centro y modalidades de escolarización.
4. Admisión del alumnado.
5. Ha empezado el curso, ¿qué atención educativa recibirá?.
6. ¿Existen otras ayudas? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?.
7. Orientación educativa.
8. Otras atenciones especializadas.
9. Otros convenios y participaciones.
10. La Agencia europea para el desarrollo de las
necesidades educativas especiales.


2.- Altas Capacidades Intelectuales.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades específicas de apoyo educativo.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
7. Anexos.




3.- Limitaciones en la Movilidad.

1. ¿Qué es la diversidad funcional por limitación en la movilidad?.
2. Evaluación del alumnado y del contexto educativo.
3. La atención educativa.
4. Los profesionales: recursos humanos necesarios.
5. La familia y el centro educativo.
6. La coordinación interinstitucional.
7. Glosario.
8. Anexos.




4.- Trastornos Graves de Conducta.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Graves de Conducta?.
2. Evaluación e identificación del alumnado con Trastorno Grave de Conducta.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Actuación educativa.
5. La familia.



5.- Trastornos Generales del Desarrollo.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Generales del Desarrollo?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.





6.- Síndrome de Down.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Síndrome de Down?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.






7.- Discapacidad Auditiva.

1. ¿Quiénes son los alumnos y las alumnas con discapacidad auditiva?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.






8.- Discapacidad Visual y Sordoceguera.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad visual y sordoceguera?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.


9.- Enfermedades Raras y Crónicas.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades raras?.
1.1. Identificación y evaluación del alumnado.
1.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
2. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades crónicas.
2.1. Identificación y evaluación del alumnado.
2.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
3. Atención educativa.
4. La familia.
5. Glosario



10.- Discapacidad Intelectual.

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad intelectual?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.





11.- Dificultades específicas de aprendizaje:DISLEXIA

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con dislexia?
2. Identificación y evaluación del alumnado con dislexia
3. Necesidades específicas de apoyo educativo
4. Atención Educativa
5. La familia
6. Glosario
7. Bibliografía